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软件特色

【视频】

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公示称，根据国务院学位委员会办公室下发的《关于做好授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置工作的通知》（学位办〔2011〕12号）的要求，武汉大学提交拟增设目录外二级学科“共同体领域法学”相关信息如下：拟增设二级学科为0301Z5【共同体领域法学】，所属一级学科为0301【法学】，授权级别为博士、硕士，公示期为2025年9月11日至2025年10月11日。

评议意见表示，共同体领域法学是在铸牢中华民族共同体意识主线下聚焦民族事务治理中的法律规范、政策运行与权利保障等内容的学科。其核心在于研究民族区域自治制度、民族平等权利、民族文化保护、民族地区发展等领域的法律体系构建与实施机制，融合法学、民族学、政治学、马克思主义等多学科理论，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，探索民族事务治理法治化的路径与规律，旨在通过法律手段巩固和发展平等团结互助和谐的民族关系，依法治理民族事务，实现民族事务治理体系和治理能力现代化，为铸牢中华民族共同体意识提供制度保障。

评议意见认为，增设共同体领域法学二级学科，有助于推进中华民族共同体建设，推进民族事务治理体系和治理能力现代化，实现中华民族伟大复兴。规模化培养中华民族共同体建设领域的高素质人才华体育app，切实解决共同体领域法学理论、人才、智识等方面的突出短板问题，对于优化学科体系，加快建设中国独有的中华民族共同体领域法学，具有重大而深远的意义。

【多元】

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湖南省江永县潇浦镇允山中心小学四年级学生小宇（化名）的家长黄先生向澎湃新闻（www.thepaper.cn）反映，学校这学期要求学生食堂就餐统一使用学校配置的餐具，黄先生因担忧统一餐具的卫生安全，让小宇自带餐具去学校。但据小宇反馈华体育app，9月2日至4日华体育app，他使用自带餐具去食堂打饭遭拒，只能靠同学分给他饭菜充饥。

据黄先生介绍，9月1日开学当天，允山中心小学召开全校大会，校长提及“食堂统一更换餐具，学生可自愿选择是否使用”，但未提前通过纸质通知、家长群告知等形式向家长传递该信息。“9月1号孩子放学回到家后，跟我们说了学校使用统一餐具的情况，当天中午小宇就是使用统一餐具吃的饭。小宇说，1号当天有学生自带餐具打饭被拒。”

黄先生称，据孩子反馈，使用统一餐具的学生就餐完后要自行清洗，然后统一叠放，但叠放后食堂是否进行二次清洗、采用何种方式消毒、消毒频率如何，校方未向家长公开具体方案。“小学阶段学生自主清洗餐具，难免会有不干净的地方，若食堂后续未进行规范消杀，可能存在细菌滋生风险，还有传染疾病风险。”黄先生表示：“如果说学校实施统一餐具管理，那餐具的消毒消杀、以及监督过程这一系列操作，学校对家长应该有一个告知义务，我们家长有个知情权，对不对？”但校方未提供任何相关说明。

【互动】

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其间，王某因身体存在呕吐、心脏疼痛等症状，遂书写信件请求父母将自己接走治病，并将信件交由被告人阴某利，让其帮助转交至自己的父母，被告人阴某利违背王某的意愿，擅自将信件予以隐匿。2024年8月26日20时许，王某在被告人阴某利宿舍晕倒，后经医院抢救无效死亡。经鉴定，王某的死亡原因符合因长时间日晒及摄入不足、呕吐等多种因素引起电解质代谢紊乱致脑部病变华体育app，并继发肺部感染，终致多器官功能衰竭。

中牟县检察院认为，被告人阴某利隐匿他人信件，侵犯公民通信自由权利，情节严重，其行为触犯了我国《刑法》第二百五十二条之规定，犯罪事实清楚，证据确实、充分，应当以侵犯通信自由罪追究其刑事责任。被告人阴某利认罪认罚，依据我国《刑事诉讼法》第十五条的规定，可以从宽处理。综合本案事实、情节，建议对被告人阴某利判处有期徒刑六个月。

澎湃新闻此前报道，为了让孩子学习国学、接受心理疏导，王先生在网上了解到一所素质教育学校，名叫“河南柯贞拓展服务有限责任公司”。经联系后，2024年6月27日，他将14岁的女儿王某交给这所学校的老师，带去了位于河南中牟县狼城岗的校区进行封闭训练，为期两个月。但仅一个月，2024年8月26日华体育app，王先生接到了孩子出事的电话。对方告知他女儿突发意外，身体抽搐，浑身无力，已送往开封市中心医院急诊。不幸的是，2024年9月26日晚，王先生的女儿经抢救无效去世。

中牟县官方2024年9月4日曾发布情况通报称，经查，王先生的女儿王某在河南柯贞拓展服务有限责任公司参加体能训练时，教官吴某对其进行罚站、拖拽等体罚行为，造成王某身体轻微损伤。关于马某遭教官猥亵一事，经查，河南柯贞拓展服务有限责任公司靳某利用教官身份猥亵学员。案件均在进一步办理中，河南柯贞拓展服务有限责任公司已关停，正在依法取缔。

【极速】

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“三点半难题”的症结，本质上是家长工作时间与孩子在校时间的结构性错位。为破解这一民生痛点，各地已积极探索多种路径，但部分家长反馈学校的课后服务内容较为单一，“只是看着写作业”，难以满足孩子多样化发展需求；一些地区课后服务结束时间与家长下班仍存在时间差，衔接问题尚未完全解决；校车服务安全管理、社区托管点专业师资与稳定经费保障等亦是现实挑战。

学校要发挥关键作用。学校提供课后服务，不应仅是简单的“时间填充”，更应迈向“量质齐升”。除了组织学生完成作业、进行课程答疑辅导，还可以充分利用校内师资、场地优势，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。在上海宝山区，全区97所公办、民办小学课后服务全覆盖，分时段安排作业指导、特色课程，最大程度满足学生多样化需求。黑龙江哈尔滨花园小学在课后服务时段，基于学生个性发展和学习兴趣，开设了100余个门类的特色“种子”课程。实践证明，变“看管”为“赋能”，孩子在课后时光中就能收获更多成长。

社会力量是纾解“三点半难题”不可或缺的重要一环。各类社会公共服务机构拥有丰富的场地、课程与专业资源，将其有效导入日常课后托管服务，大有可为。近年来，不少地方的青少年文化宫等机构尝试在暑期开设托管课程，若能将此类优质课程日常化、社区化，无疑能极大丰富课后服务供给。社区可联动少年宫、科技馆、博物馆、体育馆等公共文化体育机构，以及符合条件的非学科类校外培训机构，引入专业力量，开设更多寓教于乐的活动项目，让孩子在家门口就能锻炼身心、培养兴趣，实现“离校不离管，活动更精彩”。

家长是破解难题的重要参与者。家长应积极参与家校沟通，主动了解并理性选择学校或社区提供的课后服务项目，及时反馈诉求与建议。在家庭层面，亦可尝试与邻近家庭组建“互助小组”，在邻里相熟、信任的基础上，轮流照看孩子，组织学习或活动。更重要的是，即便工作繁忙，家长也应努力提升陪伴质量，利用有限的闲暇时间，关注孩子的情绪与状态，进行亲子阅读、户外运动等，给予孩子有效的情感支持与陪伴。

孩子的成长，既需要知识的教导、温情的陪伴，也需要一些自由探索、自主学习的“留白”时光。化解“三点半难题”，目标并非要用无缝衔接的活动填满孩子的每一分钟，而是要消除令人忧心的“安全真空”与“教育盲区”，为他们创造一个安全、充实、有益、快乐的课后环境。这迫切需要我们写好“家校社协同”这篇大文章，将学校的主导作用、社会的支持优势和家长的参与力量拧成一股绳，共同把这道民生必答题的答案写实、写深、写温暖，让“三点半的钟声”之后，回响的不再是困扰与焦虑，而是孩子们的欢笑声与成长的拔节声。

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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