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【视频】

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评论指出，不管怎样，相关部门和学校都应以负责任的态度妥善处理，为学生寻找合适的出路，而不是简单拒之门外。同时，此事也警示各学校和相关部门，在招收“特殊”学生时，必须事先做好相应的资质审核，在招生前就完成专业评估与沟通，明确学生是否适合入读、学校需要哪些支持，而不是等到学生满怀希望来报到时，才突然宣布拒绝。这是起码的担当，也是教育该有的人本内核。

红星新闻则在评论文章《自闭症学生报到当天遭劝退，说好的教育平等呢？》中指出，李同学的遭遇不是个例。新闻评论区也反映了刻板印象的顽固，比如有网友就说“自闭症孩子会大喊大叫，影响别的同学”，可实际上，自闭症是一种神经发育障碍性疾病，主要症状是社会交往障碍、语言发育障碍、行为刻板等，不同的人，程度不一样，干预效果不一样。轻度的孩子，明明具备学习能力，却因为一个标签被拒之门外；重度的孩子，往往需要更多干预矫正和社会支持，而不是陷入孤立无援的处境。

也有网友认为，自闭症学生可能干扰教学秩序，学校“也有苦衷”。还有人觉得，自闭症学生和正常学生在一个班里，很容易被轻视和欺负，不如去特教学校。对此，极目新闻的评论指出奥门六合金牛，教育的目标不仅是传授知识，更是培养人、照亮人，每个人都应有平等接受教育的权利。涉事学校既然参与了残疾人职业教育的项目，就应积极探索特殊学生与普通教学环境的适配路径，为特殊学生提供更多支持，而不是用一句“怕影响其他学生”来转移矛盾，逃避责任。

澎湃新闻刊发的评论《自闭症孩子能读书不容易，高校莫一拒了之》指出，任何人的梦想都不该被忽略，当自闭症学生自己都发愤图强、不轻言放弃时，社会和高校也应该予以尊重和重视，提供更具人文关怀的支持和保障。比如，可以因材施教，充分了解自闭症学生的病情特点，有针对性地为其提供具有安全感的环境，并配合医生提供科学干预和支持。

【多元】

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此前，澎湃新闻先后曝光了“假院士阮少平”和“假参事余鹏翔”，他们背后都有广东省传统文化促进会的身影。该社会组织的微信公众号、网站等多次为阮少平“背书”，是阮少平活动的宣传平台之一。余鹏翔作为广东省传统文化促进会的“永久荣誉会长”奥门六合金牛，7月27日还以“国务院原文化巡视员”“二炮政委”“将军”等身份出现在上述微信公众号的消息里。

南方+客户端此前报道指出，网友们认为，在被曝光的多起造假事件中，促进会起码扮演的三种角色：一，身份背书平台。如假“国务院参事”余鹏翔被文促会公开授予“永久荣誉会长”头衔，并出现在其公众号推文中，假“中国科学院院士”阮少平的活动也首发于文促会旗下“岭南网”；二，活动放大器。文促会利用其“省一级社团”的合法外衣，为造假者提供高规格会议、论坛、授牌仪式等场景，使假身份在镜头前“坐实”；三，信息扩散节点。文促会旗下“岭南网”“城市快报网”等自媒体矩阵，第一时间发布活动通稿，被百度、搜狐、网易等端口大量转载，形成“官方认证”假象。

【互动】

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据介绍，源自1350余年历史的永仁直苴彝族赛装节，被誉为“世界上最早的乡村T台秀”，至今仍延续“以田间为舞台、以山歌为伴奏”的原生展演形态。中共楚雄州委常委、宣传部部长李汶娟在北京举行的2025丝路云裳·七彩云南民族赛装文化节活动新闻发布会上表示，在此基础上，我们融汇赛装文化、现代设计与彝绣技艺，打造独具魅力的“楚雄时装周”品牌，逐步构建起立足云南、辐射全国、对话世界的非遗时尚发布体系。

中国服装设计师协会专职副主席谢方明表示，作为全国非遗服装服饰类时装周的开创者奥门六合金牛，楚雄时装周始终以“传统活化、国际表达”为核心，在全球时尚版图中持续突破。从上海、纽约、米兰、巴黎时装周接续亮相到楚雄时装周的成功孵化，再到其升级版——丝路云裳·南博时装周的匠心呈现，楚雄彝绣及楚雄时装周品牌在国际时尚市场上的影响力不断扩大，实现了非遗美学的多维破圈。

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他曾任龙煤股份公司副总经理，龙煤控股集团党委常委，龙煤鹤岗分公司总经理、党委副书记、鹤矿集团党委副书记，龙煤鹤岗矿业公司董事长、总经理、党委副书记、鹤岗矿业集团执行董事、总经理、党委副书记，龙煤控股集团总经理、党委副书记、董事，龙煤控股集团、股份公司党委书记、董事长等职，于2022年任鸡西市委副书记、市长。

主要的挑战一方面来自家长。部分家长担心年轻的老师不够专业，因此对自己的建议持质疑的态度。但慢慢地，袁思睿逐步认识到，真诚是沟通的基础、也是最好的敲门砖。她告诉家长，自己或许在经验上需要积累，但在了解学生心理、运用新教学工具上有自己的优势，希望家长能放下“年轻=不专业”的顾虑，相信青年教师也能给出专业的建议，一起陪伴学生成长。袁思睿希望，学校和社会能搭建更多家校沟通平台，比如定期举办“班级育人交流会”，让教师、家长和学生平等对话，共同解决困惑、制定计划，形成育人合力。

挑战的另一方面，是教学。首先，要面对的是高一学生的初高中衔接问题，学生来自不同初中，学科基础与学习方法差异显著，这要求袁思睿更加精准地因材施教。课前她通过沟通了解学生知识盲区，课堂上灵活调整节奏，作业设计也尝试分层任务。但她坦言，希望有更多专业资源支持，例如高校或专业机构开发的学段衔接课程，以帮助学生平稳过渡，也减轻青年教师的教学压力。

在化学教学方面，袁思睿鼓励学生课后主动交流。她注意到，由于初中化学基础和学习能力存在差异，部分学生在高一初期出现听不懂、跟不上的情况。面对这些学生，她会主动邀请他们提出困惑，利用课后时间一对一梳理思路。同时，也有学生对化学有浓厚兴趣，甚至提出一些前沿问题，这也促使她不断查阅资料、与学生共同探讨。在她看来，教学相长是教师职业中最令人欣慰的状态，不仅学生需要成长，教师也同样如此。

她希望探索的，是更具可持续性的成长路径：对学生而言，高中阶段的学习需要适度专注，但如果过度聚焦单一分数指标，可能会让成长维度变得局限。新时代的竞争，早已不是“唯分数论”的比拼——扎实的学业基础很重要，但独立生活能力、创新思维、兴趣探索热情、人际交往能力等，同样是孩子未来立足社会的核心竞争力。这些素养的培养不仅不会影响学业，反而能为学习注入更持久的动力，还能帮助孩子缓解成长压力。

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