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软件特色

【视频】

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9月14日，湖南省第十三届“美利达杯”天门山“天路”自行车挑战赛在张家界天门山景区举行。来自中国、美国、英国、法国等多个国家的1500名骑手同场竞技，在海拔落差超千米、共有99道弯的“通天大道”上展开竞速对决。本次大赛共设置男子公路精英组、男子公路大众组、女子公路组、女子山地组、男子山地组5个竞赛组别，年龄跨度从18岁至65岁。比赛线路全长16公里，海拔从起点180米逐步上升到1100米，中途经历99道急弯，最大坡度达14%，对选手的骑行技术和体能都是一大考验。经过激烈角逐，陈澎、冯建军、李思、石秋娥、娄惟杰等分别斩获男子公路精英组、男子公路大众组、女子公路组、女子山地组、男子山地组冠军。(高双志 庹海霞 制作 王嘉怡）

【多元】

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赵明顺同志1946年2月3日出生于山东沂水，1972年7月加入中国共产党，1974年1月参加工作。他政治立场坚定，思想政治素质过硬，坚持党的教育方针，牢记立德树人根本任务，自觉按照社会主义政治家、教育家的标准严格要求自己，始终在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致，在大是大非面前旗帜鲜明、立场坚定。1990年获国家民委授予“全国民族团结进步先进个人”称号，1995年获卫生部“三育人”先进个人奖，2023年被授予“光荣在党50年”纪念章。

1971年3月，赵明顺同志进入山东医学院药剂系学习，在党的培养下逐步树立起共产主义远大理想。1974年1月留校任教于药剂教研室。1977年3月至1979年3月，他积极响应国家号召，加入山东援藏医疗队并担任副指导员，在西藏工作期间，恪尽职守，甘于奉献，充分发挥专业特长，为提升当地医疗卫生水平作出突出贡献，被评为“国家优秀民族工作者”。

1979年8月，赵明顺同志调至山东医学院人事处，历任副处长、处长。1992年11月任山东医科大学党委副书记，1997年10月任山东医科大学党委书记。在任期间，他注重建章立制，深化工资、职级与师资队伍改革，为学校长远发展奠定坚实基础。他高度重视人才培养工作，创新开展学生思政教育和社会实践，多次组织学生赴农村开展医疗卫生志愿服务，并牵头设立勤工助学基金，切实帮助家庭困难学生完成学业。他理论功底深厚，政策研究能力突出，参与起草的《卫生技术职务考评方案》经省科委鉴定达到“国内同类研究先进水平”，相关课题获山东省优秀教学成果二等奖和科技进步三等奖。

2000年7月，原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并组建新山东大学，赵明顺同志任党委副书记（原正厅级不变），分管意识形态、宣传、安全稳定等工作。他视野开阔、锐意创新，坚持以党建为引领，成功筹备召开新山东大学首次党建工作会议，推动成立思想政治教育工作研究会；围绕创建国内外知名高水平大学目标，提出“内聚人心英亚app官网，外树形象”工作思路，以百年校庆为契机实现学校宣传工作的跨越提升；大力推进机关作风建设，开展“三优”“三满意”、争创“优秀服务单位”“十大优秀服务标兵”等创建活动，构建规范高效、反应迅速的管理运行机制。

【互动】

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“这些数据警示人类应对气候变化已经刻不容缓，需要各国更加坚定维护多边主义，坚持公平共同但有区别的责任原则，加快应对全球气候变化行动。”刘振民说，中国始终是全球气候治理的积极参与者和重要贡献者，实现“双碳”目标意味着，中国将要在完成全球历史上最高碳排放强度的降幅，用历史上最短的时间实现从碳达峰到碳中和，这是一场广泛而深刻的经济社会的系统性变革，任务之艰巨，责任之重大，前所未有。

“在当前全球绿色科技竞争日趋激烈的背景下，必须把科技创新摆在突出的位置，加快突破关键核心技术瓶颈。”刘振民表示，中国要继续强化科技创新引领。加大对基础研究和前沿技术的投入，重点突破可再生能源、新型储能、智能电网、氢能等关键技术，完善技术创新体系，建立产学研用深度融合的创新联合体，加快科技成果转化和产业化应用。同时，加大推动产业绿色转型。要大力发展节能环保产业，推动传统产业绿色低碳改造。要完善绿色低碳标准体系英亚app官网，推动产业链、供应链绿色化升级。

【极速】

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《意见》提出，到2027年，率先实现人工智能与六大重点领域广泛深度融合，智能经济核心产业规模快速增长。到2030年，我国人工智能全面赋能高质量发展，新一代智能终端、智能体等应用普及率超90%，智能经济成为我国经济发展的重要增长极。到2035年，我国全面步入智能经济和智能社会发展新阶段，为基本实现社会主义现代化提供有力支撑。

“这一目标对新型教育基础设施建设、个性化人才培养体系、科产教协同生态构建都提出了明确的需求。”北京邮电大学信息与通信工程学院教授顾仁涛在接受中青报·中青网记者采访时表示，人工智能与重点产业的融合以及智能经济的发展，要求教育领域加快部署智能化教学环境，更紧密地与企业、科研机构合作，通过加强人工智能素养教育和课程体系改革，培养出适应并引领智能时代的人才。

“学生应学会将人工智能作为拓展自身认知边界、构建个人知识体系的战略性资源。”顾仁涛表示，人的核心竞争力在于提出真问题、进行价值判断、拥有情感共鸣和跨领域创新，这些都是人工智能无法替代的核心能力。他举例称，学生在向人工智能提问时不要只问“什么是×××”，而是将其作为拓展思路的工具，让它在特定情境中帮自己总结、质疑、理解深层问题。

“ChatGPT、DeepSeek等大语言模型的核心优势在于自然语言交互能力，可以作为学习工具成为学生的‘私人助教’。”北京大学人工智能研究院副院长李文新在课堂教学中发现，学生使用人工智能帮自己写代码，在一定程度上提升了学习效率，“教育的本质是提升创造力，以前学生如果底层代码写得不好，就没法进行下一步的程序构想；但是如今学生可以通过人工智能帮自己完成写代码的基础工作，在整体程序设计和创新上就能更向前一步”。

在邓方看来，人工智能让知识传授不再成为最高优先级，更重要的是提升学习能力、判断能力等素养，学生需要培养终身学习的意识，因为“人工智能时代知识的传播和更新速度远超我们的想象”。邓方提到，当下很多学生使用大模型获取“快餐式”知识，让学习场景不再局限于课堂，“那在课堂上就要注重能力和素质的提升，以及世界观、价值观的构建和完善”。

在人机协同方面，一些人工智能辅助教学技术也已经在课堂中落地，为教师和学生提升教学体验和学习效率。中国人民大学智慧治理学院副院长许伟介绍，人工智能能够快速生成知识图谱，以知识点为节点，整合教材、文献、案例等资源，以可视化图谱的形式揭示知识之间的关系。教学智能体也可以快速生成教学方案、智能批改作业，并分析学生对知识点的掌握程度，实现因材施教和个性化学习。

许伟表示，人工智能技术在突破优质教育资源的时空限制、满足个性化学习、降低教育成本等方面为促进教育公平提供了突破性机遇，“不过也要警惕人工智能技术滥用和数字鸿沟加剧的风险。人工智能虽然具备突破数字鸿沟的潜力，但需依赖政策保障和技术包容性设计等，才能实现教育资源的普惠共享，让人工智能教育回归育人本质，让技术真正服务每个学生的全面发展”。

在人工智能的监管层面，《意见》中提到，提升安全能力水平。推动模型算法、数据资源、基础设施、应用系统等安全能力建设，防范模型的黑箱、幻觉、算法歧视等带来的风险，加强前瞻评估和监测处置，推动人工智能应用合规、透明、可信赖。对此，有专家表示，人工智能伦理问题也需要融入高校育人体系，塑造技术向善文化、培育负责任的创新者。

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