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软件特色

【视频】

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在《真假刘老师》的情景剧中，两位老师比赛背古诗天博登录入口，大屏幕中是由刘老师扮演的“AI教师”，冷静精准却略显呆板，毫无感情地背诵着《静夜思》；现场真实的刘老师，幽默温暖，声情并茂，还不忘打趣：“同学们，还记得我们学这首诗时，Lydia说月光像撒在地上的‘盐’吗？这个比喻，李白听了都要点赞!”话音未落，现场已是笑声一片。

事实上，虽然AI在表演中不尽人意，但数学老师刘剑东则表示，在备课时会借助AI提供灵感和想法，对AI秉承着开放的态度。“专家认为在未来几年中，人工智能将处理高达40%的教师行政任务。”外教老师兰迪·吉格尔（Randi Giger）在发言中提到，但她同时认为，虽然人工智能可以在几秒钟内生成课程计划，即时批改作业，但没有任何一个人工智能能取代人类。

【多元】

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澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者从外滩大会组委会获悉，今年的外滩大会设置了10000平方米科技展览、5000平方米科技集市，吸引了近200家企业参展，超过30项科技新品亮相。其中，“探索智能上限”板块主要展示从LLM到通用人工智能、具身智能、数据与计算、安全与可信等前沿技术布局；“深入产业实践”板块打造了AI+健康、AI+出行、AI+金融、AI+支付、AI+工农业、AI+能源等沉浸式展区，同时“机器人小镇”邀请40家知名具身智能企业，展示人机共生的科技发展图景。

医疗健康领域的人机互动则充满了人文关怀。傅利叶智能康复港让参观者感受到科技对康复的助力，使用ArmMotus EMU三维上肢康复机器人，能模拟治疗师的手法，在三维空间内实现更轻便柔顺的上肢康复训练；AI健康管家AQ首次亮相“AI智能皮肤检测”功能，只需拍一拍，就能识别皮肤疾病、中医体质、肤质状况、毛发健康，并提供个性化健康建议。

【互动】

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启动仪式上，科技部原副部长、国家气候变化专家委员会荣誉主任刘燕华说：“全球气候变化的不确定性，给我们带来了巨大的挑战。我们不知道极端气候事件会在何时何地发生，我们不知道气候变化会对生态系统造成多大的破坏，我们不知道未来的气候趋势会如何演变。但正是这种非传统的安全的不确定性，更加坚定了我们要用创新的方法，打破传统思维的束缚。”

刘燕华指出天博登录入口，低碳技术应用专委会作为平台，旨在加强与政府、企业、社会组织、公众的沟通与合作。该专委会不仅致力于为政府提供决策参考，还将与企业携手，推动绿色产业的发展，实现经济与环境的双赢。此外专委会将联合社会组织，开展广泛的宣传和教育活动天博登录入口，提高公众的环保意识，并鼓励公众积极参与，从节能减排的各种生活方式做起，为应对气候变化贡献自己的力量。

低碳技术应用专委会的主要工作内容包括：组织开展低碳技术领域的战略研究，为政府决策提供科学依据；有组织创新，开展绿色低碳关键技术联合攻关，促进低碳技术的成果转化与推广应用；加强国际合作与交流，引进国外先进技术和管理经验，共同参与绿色一带一路建设；组织编制国际国内绿色低碳领域标准；举办培训、论坛等活动，提升行业人员的专业素养和技术水平。

【极速】

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王浩表示，人工智能深刻改变着生产生活和学习方式，在中小学开展人工智能通识课程很有意义，希望老师们在教学、教法、教材中做好人工智能通识教育的“加法”天博登录入口，激发学生的好奇心、想象力、探求欲，培育更多栋梁之才；勉励同学们主动拥抱人工智能，志存高远、刻苦学习，将来更好地报效祖国、建设家乡。    

浙江的人工智能产业已初步形成以杭州为核心，向环杭州湾地区集聚发展的态势。据《2024年浙江省人工智能产业发展报告》，全省该项产业的综合发展水平居北京、广东、上海、江苏之后，列全国第五，年产值超过5700亿元。今年4月，浙江围绕人工智能发展的生态、人才、算力、数据、模型、应用，出台27条支持创新发展的举措，提出到2027年通用核心技术、产业应用全国领先，全省规模以上人工智能核心产业营业收入超万亿元的目标。

从“计算”到“感知”再到“认知”，人工智能已成为当今通用性最广、颠覆性最强的引领技术。百年大计，教育为本。在青少年中开展AI通识教育是一种前瞻性投资，为他们构建起未来数字世界的“底层操作系统”。青少年处于思维开放、活跃的黄金期，通识教育有助于他们更自然地将计算思维、人机协作思维内化，并从零开始塑造“科技向善”的伦理观。

今年4月，浙江省教育厅等发布《推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》，要求针对不同教育阶段、类型研发适切的人工智能教育课程。研究制定中小学人工智能通识教育指南，进一步完善信息科技、综合实践活动、劳动等课程中的人工智能教育要求，推广跨学科学习、大单元教学、学科实践的教学模式，鼓励有条件的学校联合AI企业、研究机构等研发校本课程。

本学期起，杭州在中小学各学段全面开展人工智能通识课程教育，每学年不少于10课时。《杭州市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）》对不同阶段的学习内容、要求给出建议，如1~2年级学生能在教师指导下认识校园常见的人工智能应用并简单互动，知道智能设备应用中需注意使用规范，保护个人隐私；5~6年级，能通过应用场景分析，了解决策树、神经网络等模型的基本结构，知道推理、暴力搜索（穷举搜索）等算法的基本原理；初中阶段通过动手实践，亲历从数据准备、模型训练到模型推理的流程，体验用AI解决真实问题的过程，能批判性使用生成式人工智能，并在跨学科项目实践中激发创新思维。

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