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今年，是我做有关乡村儿童公益活动的第十一年，身为湖南人，我去过湖南的不少乡村地区，见证了乡村的发展。这一次，我所在的上海交通大学组成了一支“AI进山记——乡村儿童人工智能接触与挑战”社会实践团（以下简称“实践团”），在7月10日-11日实地奔赴湖南省韶山市杨林乡，后续的访谈和调研也在进行中。我们想聚焦乡村儿童群体，通过实地授课、深度调研与访谈，了解乡村地区人工智能教育的现状、需求与困难，为弥合城乡“数字鸿沟”做出自己的努力。

根据他们的介绍，湖南在人工智能教育领域已有初步建设和发展，但在乡村地区的普及仍需重点考虑基础设施完善、专业人才队伍建设等关键因素。学校对科技教育有着迫切需求，但目前师生实际接触AI的机会仍然较少。比如，韶山市杨林乡已经有了人工智能结合思政课的尝试，基础设施、隔代教育等将成为人工智能教育落地的难点，建议可以积极使用原有的知识科普阵地，实现资源的有效利用。他们也强调了项目“持续性”的重要性，认为需要有完整、可落地的方案来确保长期效果。希望以我们的项目为契机，与高校、公益组织等多方力量建立联系，共同构建系统化的AI课程合作体系。

跟教育工作者们的访谈让我回忆起，2024年夏天我去湖南安化平口镇探访，有户家庭父母在外务工，只有嫂子和一个初三弟弟住在乡村，房子里面光照暗沉沉的。就是在这样的环境下，那名学生却获得了市级数学竞赛的名次，他希望继续学习数理化，但乡村地区的教师资源有限，当时可以接触到的知识远少于、晚于市内的孩子。我在想，如果将基础设施搭建好，一些人工智能的资源可以倾斜到乡村，有天赋的孩子是不是可以得到更好的发展？

除了进行中部地区实地探访外，我们还在全国范围内收取乡村地区青少年调查问卷1937份，访谈了24名青少年，东部、中部、西部各8名。项目还没有结束，我们计划在九月初前往东部地区再进行实地调研。如此，通过课堂实践与田野调查相结合的方式，希望不仅将前沿的AI知识种子播撒在乡村孩子心中，更深入洞察了乡村人工智能教育的现实图景、迫切需求以及构建有效支持网络的关键要素。

做这个项目时，我还常常想到十年前走进一所小学时的场面。当时，我们捐赠了微型图书馆kok下载，孩子们立马怀着期待捧起新书读，那些眼神似乎穿越了十年，落入了打开人工智能软件提问的孩子们的眼中。我想，不管是数字化的内容还是纸质的书籍，对于孩子们而言，能够最大程度地获取知识，就是一种希望和力量，而这，才是我们团队希望可以做到的。

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