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软件特色

【视频】

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施耐德电气在中国的创新成果，已走向全球舞台。分析背后的原因时，赵国华提到两点：一方面，中国市场规模庞大，能为技术提供“规模化验证”的土壤，让创新技术在实践中不断完善；另一方面，中国的发展呈现“梯度特征”，上海等城市已高度发达，部分地区仍处于快速发展阶段。这种多元的发展态势使得在中国开发的技术与解决方案bbin直营，对全球其他“存在大规模快速发展区域”的新兴经济体而言，具有极强的借鉴意义。

【多元】

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作为艺术季3.0的亮点，“草坪艺游现场”打破围墙，将六场演出搬到自然之中。钢琴家孔祥东以水乡为谱，奏响“桥影流水”；上海民族乐团结合AI光影，让孩子“触碰”跳动的音符；爵士乐手李晓川的小号声，随晚风轻拂观众耳畔。“水乡很多，南浔的水乡，跟别的地方都不一样，我特别喜欢他的廊桥，补缺了我对乡恋的那种感觉。”孔祥东说。

【互动】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代bbin直营，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革bbin直营，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

【极速】

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承办法官介绍， “跳单”行为损害了中介服务的价值，破坏了市场信任基础，还可能面临诉讼风险与经济赔偿。根据《民法典》相关规定bbin直营，中介公司依约履行了提供适配房源、促成签订合同等义务，享有获取报酬的权利。房屋买卖双方在与中介公司签订合同的情况下仍然选择“跳单”，已经构成违约，依法应支付中介费并承担违约责任。（原标题为《买卖双方私下“跳单”交易》）

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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