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【视频】

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综合保税区是中国开放层次最高、优惠政策最多、功能最齐全的海关特殊监管区域。张征说，自1990年建立上海外高桥保税区至今，中国共有以综合保税区为主要形态的海关特殊监管区域174个，总规划面积约440平方公里。2024年海关特殊监管区域的进出口值占同期全国外贸进出口值的19.1%，区内就业人数近2300万。

各地综合保税区也结合自身优势新2足球开户，积极转型升级。中国(上海)自由贸易试验区管理委员会保税区管理局副局长吴群峰说，园区多年来深受跨国公司青睐，竞争力源于背靠空海港、依托长三角及全国制造能力与市场潜力，也得益于营商环境优化与制度创新新2足球开户，如推出全国首张外商投资准入负面清单、设立首家外商独资贸易公司，助力外资企业发展。

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资料显示，自8月25日以来新2足球开户，汉江流域共发生10次强降雨过程，降雨强度大、间隔时间短、降雨过程频繁，汉江上游累计雨量相较多年同期均值偏多1.7倍，位列1961年以来第1位。洪水凶猛，以丹江口水库为核心的汉江流域水库群联合调度，成为从容御洪的底气。汉江1号至4号洪水防御中，长江委科学调度水库群拦洪117.19亿立方米，其中丹江口水库拦洪85.27亿立方米，将最大入库洪峰每秒19600立方米削减至每秒1450立方米下泄，削峰率达93%，全力保障了人民群众生命财产安全和流域防洪安全。

“如果只考虑防洪目标进行调度，丹江口水库应在下次洪水来临前降至更低水位新2足球开户，但会增加后期蓄满难度；如果只考虑供水目标，则丹江口水库10日后可以蓄满至170米，但当下次洪水到来时上下游防洪安全不能保障。”专家告诉记者，当前调度方案是经多维研判、统筹秋汛防御和汛后蓄水的最优解，既能确保汉江中下游防洪安全，又能有效控制库区回水淹没风险，还能科学利用洪水资源。

当前汉江5号洪水已退去，但秋雨并未停歇，秋汛也未结束，下一轮洪水即将形成，10月13日前后丹江口水库入库洪峰流量可能超过每秒15000立方米。陈桂亚表示，丹江口水库10月20日前后蓄至正常蓄水位170米的水量是足够的。长江委将加密预报滚动会商，统筹防洪安全和蓄水需求，实时滚动优化丹江口水库调度方案，在确保防洪安全的前提下，20日前后稳步实现170米正常蓄水位目标。

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当天16时13分，采用被誉为“国家名片”的“华龙一号”技术的漳州核电2号机组开始装载首炉核燃料，这标志着机组进入主系统带核调试阶段，为后续机组临界、并网发电等工作奠定了坚实基础。据工作人员介绍，装料是将全新的核燃料组件装入反应堆压力容器中，是核电工程中有核试验和无核试验的分界点，也是核电站并网发电前最重要的环节之一。

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点新2足球开户，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法新2足球开户，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面新2足球开户，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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