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软件特色

【视频】

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“了解历史的人，对上海、尤其是黄浦区一定有别样的感情。”马伯庸表示，“黄浦本身代表了上海乃至于中国从近代走向现代的一个缩影。关于黄浦区的故事非常多。无论是民国时期的传奇故事，还是商界的商业故事，包括一些红色经典（故事），对我们这些创作者来说，黄浦是一个故事的富矿。成为引进人才，我觉得就像老鼠掉进米缸一样。”作为黄浦区“门楣之光”领军人才代表，马伯庸坦言，黄浦区有很多的历史故事值得讲述、很多的传奇值得挖掘，因此进行相关创作、传扬近现代历史的精神，对他而言既是荣誉、也是责任。

澎湃新闻记者从黄浦区获悉，今年，黄浦人才周升级，聚焦双FTC（金融科技、内容创作）融合联动，采取“1+6+X”形式，举办1场启动仪式、6场专题活动和一系列特色活动，谱写人才引领区域高质量发展的篇章。活动中，黄浦区向新一届42名门楣之光·黄浦领军人才和30名门楣之光·黄浦青年英才颁奖。作家马伯庸作为入选人才代表分享感言，并介绍了他的新作与黄浦的不解之缘。值得一提的是，他将携团队入驻外滩FTC。历史小说家与互联网内容创作高地相遇，将打造内容创作的沃土。

活动中，新一批黄浦区人才公寓集中挂牌。黄浦区新推出的8个全新人才公寓项目，包括苏河美欣公寓、光明里公寓、上汽青年公寓、南外滩520、长新公寓、南舒房滨江店、卢宛816、宝地朴乐里，既有距外滩、人民广场等城市地标一步之遥的品质房源，也有闹中取静、拎包即可住的“小而美”房型，还有滨河矗立、视野开阔的全新公寓，打造工作与生活无缝衔接的“3分钟职住圈”。

活动现场，黄浦区青年人才发展白皮书发布，门楣之光·黄浦区青年创新创业人才集聚行动正式启动，更精准地助力青年人才成长。此外，聚焦人才发展的关键环节，“擎领门楣·顶尖人才领航行动”“产才共融·产业人才集聚行动”“菁才赋能·青年人才引育行动”“科创雨林·创新生态优化行动”“宜居筑梦·人才安居升级行动”“悦享黄浦·人才生态提升行动”等黄浦区人才工作六大重点行动正式发布。

【多元】

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福州市仓山区螺洲镇相关部门表示，吴石故居作为重要的红色文旅资源，目前，福州市、区两级相关主管部门正在筹建吴石将军纪念馆，相关项目的各项工作在有序推进。与此同时，螺洲古镇的文旅提升工程也在加速推进，后续将结合古镇丰富的红色历史文化底蕴，策划有特色的红色研学路线，进一步推动红色文化的传承与弘扬。(记者 吴晟炜 福建福州报道）

【互动】

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据了解，成都站始建于1952年，是新中国第一条铁路—成渝铁路的始发站。本次扩能改造工程的站房建筑面积约8万平方米，站场规模10台18线，定位为中国西南区域铁路枢纽核心项目，是成都“四主三辅”客站布局的重要组成部分。改造后，成都火车站将整合高铁、市域铁路、地铁、公交等交通方式，实现“立体交叉零换乘”。(记者 吕杨）

河南省农科院粮食作物研究所玉米耕作与栽培室主任 乔江方：田间如果有积水，要第一时间清理，保证机械能够下地。还要抓紧抢收，利用晴好天气窗口期，抓紧下地进行收获作业。受长期降雨影响亚博ag出款秒到，目前收获的玉米含水率大概在32%～35%之间，所以烘干晾晒非常关键。小农户收玉米，要用网袋装起来，加强通风，严防积热造成霉变。

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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