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【视频】

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中国历史研究院副院长、中国考古博物馆馆长、中国考古学会秘书长刘国祥研究员主持年会开幕式。他介绍说，本次年会期间，围绕“史前考古发现与研究新进展”“中华文明起源与中华文明特质和形态研究”“大一统王朝视角下的汉唐考古研究”“丝绸之路考古与东西方文化交流”“西夏陵与统一多民族国家形成过程的考古学研究”“科技手段在考古与文化遗产保护中的利用”等多个备受关注的议题，来自全国各省考古科研机构和高校的专家学者代表将带来40场学术报告。

本次年会由中国考古学会主办、宁夏回族自治区文物考古研究所承办。中国考古学会自1979年成立以来，此前已在全国各地召开21次全国性、主题性学术年会，积极组织全国考古学界和相关学科领域开展交流与研讨。2016年起设立中国考古学大会以来，在国家文物局指导下，中国考古学的影响力在全社会得到广泛提升，有效推动了中国考古事业发展。(完)

【多元】

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龙头企业纷至，是香港独特优势的最好体现。新一批重点企业中，海外企业占比达四成，较此前批次大幅提升，充分体现香港对国际企业的“磁吸力”。参与签约的罗氏是全球十大医药企业之一，罗氏大药厂香港有限公司港澳总经理何艾媚表示，特区政府积极营造有利于医疗创新的环境、促进区域协作，使企业能在香港推动更契合本地需求的方案。美国阜博集团董事长王扬斌则认为，香港的法治环境与英文环境便利团队运作，“无疑是发展中国市场的最佳选择”。

重点企业的到来，也契合香港产业升级方向，为经济注入新动能。港区全国政协委员、香港中华厂商联合会会长卢金荣撰文分析，此次落户的重点企业集中于医药、人工智能及文创科技等前沿领域，与香港发展创科产业的政策方向高度契合。这些企业不仅带来资金与就业，更引入世界级知识与创新精神，形成产业集聚效应，巩固香港在亚太地区的医药研发枢纽地位，助力香港打造更具活力的文旅生态圈，拓宽经济版图。

【互动】

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“三亚⇌吉隆坡”航线由波音737 MAX8机型执飞，每周运营两班，班期为每周三、周六。进港航班号为OD630，于17:45从吉隆坡起飞，20:55抵达三亚；出港航班号为OD631，于同日22:05从三亚起飞，次日01:25抵达吉隆坡(以上时间均为北京时间，具体以航空公司公布信息为准)。

【极速】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功贝博体育官方，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识贝博体育官方，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释贝博体育官方，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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