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【视频】

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“沟通一般靠写字，遇到老人或不会认字的人，比划半天也说不清楚。”“复诊时想描述身体不适，只能靠家人转述，常常词不达意。”许多全喉患者家属坦言，沟通障碍让患者逐渐变得沉默寡言，甚至拒绝出门社交。更棘手的是，全喉切除后患者需通过颈部气管造瘘口呼吸，失去了鼻腔和口腔对空气的过滤、加湿功能，这让呼吸道感染的概率大幅增加。

【多元】

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“擅自动土施工”，往轻里说是行政违法。根据《城乡规划法》，未经批准进行临时建设，或未按照批准内容建设的，需限期拆除并罚款。按照《土地管理法》，对私挖土地的行为，最高可处3万元罚款。依据‌有关法规，擅自变动建筑主体结构的，可能被处以工程合同价款的2%到4%罚款。就这起事件而言，城管等部门可要求违法者限期回填地下室或拆除违法建筑，逾期不履行的将强制执行，费用由违法者承担。 ‌

私自开挖地下室，往重里说是犯罪，需要承担刑事责任。根据《刑法》，在生产、作业中违反安全管理规定，擅自从事高危生产作业，具有引发重大伤亡事故的现实危险，可处1年以下有期徒刑、拘役或管制。在司法实践中，不乏相关案例。如2023年一起私挖地下室案件中，涉事的季某与姜某被法院以危险作业罪判处有期徒刑10个月、缓刑1年，并承担100万元修复赔偿费用。

同时，除了当事人华体体育登录，小区物业的监管责任恐怕也须追问。根据《物业管理条例》，“业主依法确需改变公共建筑和共用设施用途的，应当在依法办理有关手续后告知物业服务企业”“因维修物业或者公共利益，业主确需临时占用、挖掘道路、场地的，应当征得业主委员会和物业服务企业的同意”。换言之华体体育登录，小区物业对“私挖地下室”等施工华体体育登录，具有监管之责。

中新网杭州10月14日电 (钱晨菲 郭晨凯 胡乔楠)14日，记者从浙江海警局获悉，浙江台州海警局跨越4省1市，历经近两年侦查，于近日成功摧毁以李某、程某等为首的特大冻品走私犯罪集团，实现从海上到陆路的走私“全链条”打击，共抓获犯罪嫌疑人27名，查获走私冻品616.2吨，涉案金额高达4000余万元。

上述情况引起了审讯人员的警觉。凭借丰富经验，执法员们意识到，他们面对的可能是一群惯犯。在随后的深入调查中，执法员发现重重疑点：该“渔船”半年内出海7次，却从未带回一条鱼；船员们的手机信号总在深夜同时消失。更可疑的是，符某家境贫寒无力组织走私活动。但面对陆地运输、销售网络的一片空白，案件在2024年4月陷入僵局。

【互动】

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“连续多天的降雨终于停止，但地里进不了收割机，只能人工掰。我这9亩玉米早就熟了，再耽误就要坏在地里。”席更虎的焦急背后华体体育登录，是新绛县农机发展中心提前布下的“保粮棋局”：秋收前就完成全县2450台农业机械“拉网”检修，370台玉米收割机“满血待命”，1000余名农机手、修理工通过“理论授课+田间实操”培训练硬了本领，为这场抢收战筑牢了设备与人才的双重基石。

新绛县农业农村部门与农机中心联动打出“组合拳”：11台履带式收割机分片作业，8台大型烘干设施马力全开，日烘干能力达900吨，9支应急突击队由骨干技术人员和资深农机手组成，24小时待命处置突发状况。针对农机进不去的地块，“青年党员抢收服务队”和志愿者们扛着工具钻进玉米地，帮助缺劳力的农户掰玉米、装袋、搬运，泥泞的田埂上，红马甲与黄玉米构成了秋日最温暖的底色。

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度华体体育登录，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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