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软件特色

【视频】

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七台河市人民检察院率先走进市新一中，围绕“最有利于未成年人原则”开展沉浸式法治宣讲。检察官贴近学生认知，用“古今贯通、中外对照”的方式解析原则：从“矜老恤幼”的传统温情溯源，到国际未成年人保护框架的解读，再到国内法律的实践应用，层层递进讲清法律要义。同时设计“法律知识快问快答”“案例辨析会”大小单双软件，围绕校园欺凌、网络维权等热点话题，检察官现场点评答疑，让法律知识既有深度又有温度，有效提升了学生的法治意识与实践能力。

勃利县人民检察院则分赴新起小学、逸夫小学开展主题活动。在新起小学，以法治副校长身份带来“预防网络犯罪”国旗下讲话，结合AI恶意P图、“两卡”出租等案例解析危害，传授防泄露、辨链接等实用技巧；在逸夫小学，围绕“检护青春，共筑清朗”主题，讲解“扫黄打非”重要性与预防性侵害知识，从识别风险到求助方法，为学生送上全面的安全指引，用针对性宣讲守护不同学段孩子的青春。

茄子河区人民检察院走进中心河学校，以“国旗下的法治课”开展“守护青春，远离违法犯罪”宣传。检察人员结合《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，细致解读不良行为与违法的边界；通过“案例微分享”阐释《治安管理处罚法》相关规则。现场设“法律疑问小窗口”，耐心解答“遭遇勒索怎么办”“网游沉迷算不良行为吗”等问题，在双向交流中传递法治温度，切实强化学生守法与自我保护能力。

步入防汛值班室大小单双软件，巨大的电子屏上实时跳动着三峡水库的入库流量、出库流量、当前水位等关键数据，工作人员正围绕最新水文预报展开会商，键盘敲击声与数据播报声交织，勾勒出防汛调度的紧张日常。屏幕显示，截至10月12日8时，三峡水库入库流量为20000立方米每秒，出库流量为21900立方米每秒大小单双软件，当前水位169.62米，距离175米蓄水位尚有5.38米差距。

“不急于蓄满，首要考虑的是库区安全。”长江委防御局工程处处长张虎一语道破核心。他解释，何时将三峡水库蓄至175米正常蓄水位，需与上游入库来水精准匹配，一般年份在10月底前可蓄满。根据预测，未来10天内长江上游还有2次中到大雨、局地暴雨的降水过程，10月14日和20日前后三峡水库将分别有一次入库流量30000立方米每秒量级的涨水过程，何时将三峡水库水位蓄满，当前主要要看上游来水。

当前长江中下游正处于汛后平稳期，防洪无虞。长江委总工程师陈桂亚介绍，根据长江委水文局监测，近期长江中下游干流以及洞庭湖、鄱阳湖主要控制站水位均低于警戒水位4米多，“从中下游防洪方面看，三峡水库具备蓄到175米的条件；但从库区防洪方面看，如果三峡水库现在已蓄到175米大小单双软件，遇10月14号前后达到30000立方米每秒的入库洪峰，库尾不仅有耕地淹没，甚至部分河段水位会超移民迁移线，威胁人员安全。所以，水库调度不能只看‘一面’，要统筹库区安全、水资源利用、航运保障等多重需求，追求综合效益最大化。”

自9月10日三峡水库启动蓄水以来，水库水位一直根据来水情况动态调整。特别是9月底到10月初，长江上游接连发生两轮较大降雨过程，入库洪峰流量超30000立方米每秒。为应对强降雨过程，9月26日晚上大小单双软件，长江委调度三峡水库开启2个深孔，把出库流量提升到28400立方米每秒大小单双软件，将水位降到167米以下，有效化解了库区淹没风险。

“每一次‘停’与‘走’，都是根据上游来水动态调节的结果。”陈桂亚说，水库调度不是简单动动闸门，而是要在“蓄”与“泄”之间找到平衡——既要抓住汛后有利时机多蓄水，为冬春季节中下游供水和发电、航运及生态用水提供保障，又要预留足够的调节洪水库容，应对可能出现的洪水带来的风险，“这种‘动态调度’，正是三峡工程发挥综合效益的关键所在。从目前及预报来水看，三峡水库10月底前蓄到175米是没有问题的。”

最终选择在10月底左右蓄满至175米，是对长江上游来水规律的长期监测与总结。长江委水文局的监测数据显示大小单双软件，长江上游来水在10月底后会明显减小。“绝大多数年份里，10月底上游干支流降雨减少，入库流量会降至18000立方米每秒以下，且后续出现大流量来水的概率极低，此时将水位蓄至175米，既能最大限度利用水资源，又能确保库区安全，是统筹安全与效益的最优选择。” 长江委水文局长江水文情报预报中心水情二室主任许银山解释说。

据最新的水文气象数据预测，未来一段时间，长江流域仍然有两轮较大范围的降雨过程。长江委将进一步实时滚动优化三峡水库调度方案，充分发挥水库综合效益。虽然当前水库尚未蓄满，但随着来水趋势的逐步明朗，175米的目标水位已渐行渐近。对于三峡水库而言，这场“不疾不徐”的蓄水大小单双软件，是对自然规律的尊重，也是实施系统、科学、安全、精准调度的体现。

【多元】

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近年来，境外间谍情报机关不断加强对我境内渗透拉拢，他们不仅聚焦我关键群体、核心领域，更逐渐将目光广泛投向我普通民众。他们假借交流调研、咨询服务、项目合作等名义，主动贴靠、攀拉利诱我境内人员对我高价值战略目标等开展情报窃密活动，以“小举动”危害我“大安全”，以“小投入”窃取我“大秘密”。此类案件发生率正呈上升趋势，对我国家安全造成威胁。从今天起，国家安全部官方微信公众号特推出“全民防线——国家安全机关典型案例解析”专题，提高全民意识，发动全民力量，压缩“网勾”“观搜”等危安行为生存空间，进一步筑牢反间防谍人民防线。

小杰是某高校一名大学生，平常喜欢在社交平台分享旅行经历和探店攻略。某天，他在某社交平台收到一名自称“小椰”的美女旅游博主的消息。她私信小杰，称其为某自媒体公司签约博主，准备到西藏某地拍摄旅游视频。但是网上的攻略千篇一律、没有爆点，无意间刷到了他发布的作品，感觉两人非常同频，询问小杰有没有兴趣一起创作。出于好奇，小杰点开了她的主页，照片里的“小椰”时尚靓丽，足迹遍布祖国大好河山。面对“小椰”的热情咨询，小杰并未多想，积极地介绍起了当地的风景名胜和特色美食，两人添加微信并开始频繁互动。

两人熟络起来以后，“小椰”提出想做一期以“不为人知的小众景点”为主题的爆点视频，将自然景观旅游与人文资源探访相结合，挖掘“被忽视的角落”。“小椰”发了十多个地理位置坐标，希望小杰先去拍摄一些空镜和延时摄影素材，由公司先在网络上宣传预热大小单双软件，等她到了当地两人再合作拍摄其他探店视频。作为回报，她承诺不仅会给小杰“劳务费”，更表示如果合作满意，将推荐小杰进入其公司实习。

但是“赏识”和“机会”并未冲昏小杰的头脑，他第一时间将“小椰”提供的地理位置逐一输入到地图中进行查看，发现除了特色民宿、小众景区外，竟还有多处紧邻军事管理区。“不对劲！”小杰立刻对“小椰”的意图产生了质疑。作为一名大学生，他回想起入学时接受的国家安全教育，老师再三叮嘱当地是重要的边境地区和交通枢纽，战略地位突出。“选址不可能这般巧合”小杰没有犹豫，第一时间拨打了12339，将整个交往过程、对方的账号信息以及所有聊天记录，完整清晰地提供给国家安全机关。

无论境外间谍情报机关的手段如何花样百出，都逃不过人民群众的“火眼金睛”。如发现可疑情况，请及时通过12339国家安全机关举报受理电话、网络举报平台(www.12339.gov.cn)、国家安全部微信公众号举报受理渠道进行举报或直接向当地国家安全机关进行举报。根据《公民举报危害国家安全行为奖励办法》，国家安全机关将按照公民举报发挥作用程度和贡献大小，给予相应精神和物质奖励。

不过，加沙地带的伤亡数字仍在增加。据加沙地带卫生部门11日统计，自2023年10月7日新一轮巴以冲突爆发以来，以军在加沙地带的军事行动已造成67682人死亡、170033人受伤。加沙地带因饥荒和营养不良死亡的总人数已升至463人。过去24小时内，加沙地带卫生部门在当地找到116具遗体，加沙地带医疗机构共接收35具遗体和72名伤员。

【互动】

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漳州核电高级工程师王运喜介绍，漳州核电是“华龙一号”批量化建设的发轫之地，规划建设6台“华龙一号”核电机组，是目前全球规模最大的“华龙一号”核电基地，基地全面建成投产后，每年能提供约600亿千瓦时的清洁电力，能够有效优化福建“北电南送”的电力格局。据估算，其提供的电力可满足福建南部地区厦门市、漳州市用电总和的75%。

【极速】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在大小单双软件，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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