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软件特色

【视频】

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习近平指出，中国和斯里兰卡传统友谊源远流长，两国始终在和平共处五项原则基础上发展双边关系，树立了不同国家间友好相处、互利合作的典范。中斯两国是发展振兴的同路人、合作共赢的好伙伴。中方始终视斯里兰卡为周边外交重要方向，愿同斯方一道努力，赓续传统友谊，拓展互利合作，共同打造中斯命运共同体，更好造福两国人民。

习近平强调，中方支持斯方维护国家主权、独立、领土完整，走符合自身国情的发展道路，聚焦经济发展，实现国家富强。中方愿同斯方高质量共建“一带一路”，共同拓展港口经济、现代农业、数字经济、绿色经济、旅游等合作，助力斯里兰卡经济社会发展。双方要加强执法安全合作，坚决打击跨境赌博和诈骗等犯罪活动。加强在联合国等多边框架内的协调和合作英亚体育，推进平等有序的世界多极化、普惠包容的经济全球化，坚定维护全球南方共同利益。

阿马拉苏里亚转达迪萨纳亚克总统对习近平主席的诚挚问候，表示习近平主席在全球妇女峰会上的讲话意义深远，彰显中国为促进世界妇女事业发挥的重要领导作用。斯里兰卡高度重视对华关系，坚定恪守一个中国原则，积极支持和参与高质量共建“一带一路”。感谢中方为斯经济社会发展提供的宝贵支持，希望学习借鉴中国式现代化经验，进一步密切对华合作，实现自身新发展。习近平主席提出的四大全球倡议在当前动荡国际局势下具有重要意义，斯方将与中方共同践行，维护全球南方共同利益。

【多元】

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青春当以不息活力破水利难题。面对水资源短缺、水生态修复等时代课题，青年科研者以江河奔涌般的活力攻克技术难关。他们反复调试水质检测传感器，优化智慧水利算法模型，用严谨的实验论证生态治水方案的可行性。这份冲劲是对水利事业的敬畏——每一组精准数据，都可能关系到千万人的用水安全；每一项技术突破，都可能为国家水利发展打开新空间。青春的智慧，就在这一次次实验、一遍遍测算中，转化为守护江河的“硬核力量”。

青春当以奉献情怀润民生沃土。青年们默默奉献，带着设备走进田间地头。他们手把手教农户操作节水灌溉设备，让干旱地区的麦田也能“喝上饱水”；他们沿着田埂排查灌溉渠道漏洞，用脚步丈量每一寸农田的用水需求；他们坐在村民家中倾听诉求，因地制宜设计小型供水工程，让偏远山村的老人孩子也能随时用上干净水。裤脚上的泥土、晒黑的皮肤，是青春最鲜明的“勋章”；村民们的笑容、丰收时的稻浪，是对青春奉献最生动的肯定。

【互动】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点英亚体育，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

【极速】

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中新网北京10月14日电 (记者 张晓曦)10月13日，由民建中央、台湾世新大学联合主办的第二十五届两岸财经论坛在北京举办，本次论坛主题为“全球变局下的两岸产业融合新动能”。民建中央主席郝明金高度重视，对论坛筹备工作提出明确要求。民建中央副主席孙东生、台湾世新大学校长陈清河出席并致辞。中华海外联谊会、国台办交流局有关负责同志出席论坛。

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