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软件特色

【视频】

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评论认为，国考招录打破“35岁门槛”，契合了我国人口年龄结构变化的现实背景。随着我国人口老龄化进程加快，35岁以上的人群正成为社会主力军，再加上如今人们受教育程度逐渐提高，就业年龄推后，35岁的年龄标准逐渐无法适应社会新变化。国考招录率先放宽年龄，向外界尤其是中青年群体释放了更加积极的信号，也将为人才流动拓宽渠道，为公务员队伍注入新活力。(完)

【多元】

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面向社区居民，监狱创新“案例活教材”模式。组织经验丰富的干警团队，精选涉民生领域的盗窃、诈骗、邻里纠纷引发犯罪等典型案例，以“法治大集”“社区讲堂”等形式，用服刑人员的真实经历拆解“守法与违法”的边界。通过“犯罪代价情景剧”“法律后果计算器”等互动载体，让居民在沉浸式体验中筑牢“法不可违”的思想防线，累计开展社区普法活动百余场，覆盖群众超4万人次。

针对校园青少年，打造“预防式教育”体系。监狱干警化身“法治副校长”，走进中小学开设“青春防线”系列课程。结合未成年人犯罪特点，用漫画、短视频解析“校园欺凌”“网络沉迷”背后的法律风险，通过“模拟法庭”让学生亲历“罪与罚”的审判过程，引导青少年在法治启蒙中扣好“人生第一粒扣子”。该项目已在承德12所学校落地，成为校园法治教育的固定品牌。

聚焦社区矫正对象，实施“精准滴灌”式矫治。依托监狱在犯罪心理分析、行为矫正领域的专业优势，建立“监狱干警+司法行政人员”协同授课机制。针对矫正对象“再犯风险”痛点，定制“情绪管理工作坊”“守法红线清单”等课程，用监狱改造中的真实再犯案例对比社区矫正的自由价值，通过“一对一答疑+动态跟踪评估”，帮助矫正对象重构守法认知。近年累计为社区矫正机构提供专项培训40余场次，助力再犯率持续走低。

【互动】

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高校推出“校园跑”的初衷，其实是出于学生健康的考虑。此前，教育部门多次出台文件，如《国家学生体质健康标准》，明确要求高校强化体育教学。因此，各高校希望通过校园跑将“强化体育教学”落到实处。同时，这些年来，大学生群体普遍存在肥胖、近视、体能下降等情况，高校开设校园跑鸭脖娱乐下载app，也是希望弥补学生日常运动量的不足。

除了明确惩处措施外，各高校也采取了多种手段防范代跑。例如，今年起，全国约30所高校在校园跑中新增人脸识别功能，审查力度明显加强。浙江某大学则要求学生沿固定路线跑步，沿途设立人脸识别设备，学生需在每个设备前完成验证。与此同时，越来越多高校放弃大众健身软件，转而自主研发校园跑App，既便于管理，也更难通过技术手段作弊。

该体育老师表示，学生追求运动多样性的想法值得鼓励，这体现了大家主动参与体育的意识。“除了足球、篮球、羽毛球之外，瑜伽、街舞、飞盘、越野、轮滑、攀岩等项目都受到学生欢迎。但这些项目对运动基础和场地条件有一定要求。这就需要学校积极回应学生兴趣，开设相关课程、体验活动、比赛和场馆。”不过，他强调，这些项目应是校园跑的补充，而非替代项目。

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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