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软件特色

【视频】

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AI已成为提升全球城市竞争力的关键变量。美国贝恩公司全球主席曼尼·马瑟达(Manny Maceda)指出，当前，AI发展正从“大模型热”阶段迈向“价值落地”阶段，底座能力构建、重点场景应用拓展与生态体系完善成为主要突破方向。国际领先城市通过推动AI与制造、医疗、城市治理等领域深度融合，加速形成新质生产力，并注重通过制度创新和生态培育激发中小企业创新活力。

在曼尼·马瑟达看来，真正的进展源于AI与绿色转型的协同潜力。他建议上海在二者结合点上发力，包括投资绿色数据中心、芯片设计优化与推广，在模型训练与推理过程中减少计算负载与能源消耗；用AI促进绿色消费，提升消费者认知与支付意愿威斯尼斯人娱乐平台.apk，推动可持续购买。AI可在消费者教育、产品可追溯、循环经济、营销及绿色金融等多维度赋能绿色消费。

普华永道全球主席康慕德(Mohamed Kande)认为，上海已经是贸易、金融、物流以及数字化领域的领军者，当下的机遇在于把这些优势进一步放大，AI可以成为上海最大的竞争优势之一。AI能助力上海向价值链高端跃升，发展知识密集型服务，参与制定全球规则，并在多维度创造价值。“中国AI发展已势如破竹，最终胜出的将是那些快速规模化应用的城市，上海可以成为其中之一，但是需要系统性思维。”

【多元】

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珠海与南宁同属岭南文化圈，语言相通、风俗相近、文化相融。近年来，两地以粤剧艺术为桥梁，持续深化人文交流与合作。珠海市文学艺术界联合会多次指导珠海市戏剧曲艺家协会、珠海市文化馆，与南宁开展粤剧专场演出、精品剧目共创及人才培育等交流活动。南宁市大力实施名家传戏工程，2024年更特邀一级演员、中国戏剧梅花奖得主、珠海市戏剧曲艺家协会主席琼霞，于南宁市民族文化艺术研究院设立“琼霞南宁大师工作室”。

【互动】

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据介绍，今年年初，新墟村“两委”干部多次走访农户、调研市场，最终确定将耐运输、销路广、效益高的黑皮冬瓜作为村特色主导产业。为打消农户“种不好、卖不出”的顾虑，村里采用“村集体+合作社+农户”的发展模式：由合作社统一采购优质种苗，邀请农业技术专家定期到田间地头开展种植培训，手把手指导农户做好施肥、整枝、病虫害绿色防治等关键环节；同时提前对接粤港澳大湾区及外贸收购商，签订保底收购协议，解决了农户“种植缺技术、销售没渠道”的后顾之忧。

“近年来，石景山区重点发展虚拟现实和人工智能产业，公司也一直深耕这些领域。”大会现场，获评第五批“景贤人才”的凌宇科技(北京)有限公司总经理张佳宁在接受采访时表示，“NOLO奇幻城堡”项目既实现游乐园业态升级，加速“文化+科技”融合创新，又将该公司基于云渲染的全沉浸式LBE大空间技术应用到真实场景，助力塑造产业发展良好生态。

会上发布《石景山区支持和鼓励人才创新创业行动计划》(“景贤计划2.0”)。除为“景贤人才”提供配备专属管家和专项服务经费，拓展政务、安居、教育、金融等12项专属服务措施，该区还将通过完善对各层次人才的支持、服务、保障，支持青年人才创新创业，构建覆盖创业孵化、研发攻关、能力提升的全周期支持体系，为人才提供更加全面的服务保障等举措，全力建设京西人才集聚高地。

【极速】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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故事情节让我着迷

我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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