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软件特色

【视频】

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比如，位于枕叶的枕叶面孔区(Occipital Face Area, OFA)，就像识脸网络的“先锋部队”。它专门处理眼睛、鼻子和嘴巴等五官“零部件”。当一张脸出现在我们眼前时，OFA 只需 约 100 毫秒 就能被激活，迅速对局部特征进行拆解，并将信息传递给 FFA 和上颞沟(Superior Temporal Sulcus, STS)。所以如果OFA出现问题，识别人脸就会变的很困难。

就拿五官中最不起眼的耳朵来说，老一辈称之有福相的大耳垂(Lobe size, 耳垂大小)由 3、6和10号染色体上三个不同的基因位点(rs10212119，rs1990618 和 rs12538515)共同决定，年轻人中流行的精灵耳(Ear protrusion，耳廓外翻)，则与2号染色体上的rs3827760位点的基因突变密切相关。

婴儿对人脸的天生偏爱或许是因为他们需要通过“看脸”的视觉刺激来锻炼认脸的能力。研究表明，如果婴儿在早期严重缺乏面孔刺激(例如因先天性白内障而长期看不见，直到手术后才恢复视觉)，即便视觉功能后来恢复正常，他们在识别人脸方面的能力也会明显受限。这说明人脑中的认脸系统并不是单纯的“预设程序”，而能在后天的学习中训练优化。

【多元】

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当天，澎湃新闻记者从浦东美术馆获悉，整个奥赛展将延续至10月26日。10月11日，馆内客流量陡增，一天涌入观众近15000人。因为客流量太大，当天原本23时打烊的美术馆，延时1小时至24时闭馆。馆方透露，部分观众是担心10月12日看不到心仪的作品。实际上，7件作品12日23时闭馆后才“启程离开”。10月12日当天的客流，较前两日相对平缓。

浦东美术馆透露，作为奥赛在华迄今最大规模的展览，也是全球唯一一站，开幕至10月1日，已吸引约80万人次观众亲临。为充分释放夜间艺术潜力，9月5日至10月26日期间，浦东美术馆每日开放时间延长为10:00至23:00，并推出深夜特惠票（工作日40元/张，周末及节假日60元/张），提供更灵活、优惠的夜间观展选择。

此前，浦东美术馆与奥赛博物馆已协商决定，将展览延期至10月26日。不过，由于奥赛博物馆的其他海外展出安排，本次展览中的7件作品仍需按原定计划，于10月12日23时闭馆后离开浦东美术馆。此外，浦东美术馆一楼的“巴黎1874·印象派之夜——沉浸式探索体验”，以及凭奥赛票面纸质门票可免费参观的罗丹艺术中心的展览“罗丹：现代雕塑的启承”这一门票联动计划，也将与奥赛展同步延期至10月26日。

【互动】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”亚游国际登陆，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失亚游国际登陆，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

【极速】

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当天16时13分，采用被誉为“国家名片”的“华龙一号”技术的漳州核电2号机组开始装载首炉核燃料，这标志着机组进入主系统带核调试阶段，为后续机组临界、并网发电等工作奠定了坚实基础。据工作人员介绍，装料是将全新的核燃料组件装入反应堆压力容器中，是核电工程中有核试验和无核试验的分界点，也是核电站并网发电前最重要的环节之一。

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