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【视频】

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在儿童生长发育领域，《7岁以下儿童生长标准》和《不同胎龄新生儿出生时生长评价标准》堪称两座里程碑。前者由首儿所联合多方权威机构打造，其数据源于大规模全国性调查，样本量超 8 万，极具代表性。通过科学严谨的统计方法，全面涵盖年龄别体重、年龄别身高、年龄别头围等多项核心指标，精准勾勒出 7 岁以下儿童生长的标准轮廓。充分契合我国儿童的体质特征，让儿童生长发育监测更具科学性、精准性，为儿童成长之路筑牢根基。

《不同胎龄新生儿出生时生长评价标准》则聚焦新生儿群体亚慱体育平台，全面覆盖胎龄24-42周的新生儿，在样本量、测量技术、统计方法等维度实现全方位升级。值得一提的是，该标准新增了小于28周早产儿的数据，填补了国内空白，满足了当下新生儿救治与评估的迫切需求。借助这套标准，医护人员能够更准确地判断新生儿的生长状况，为每一个新生命的健康启航保驾护航。

儿童早期健康与心理发育至关重要，《0～6岁儿童健康管理技术规范》和《0岁～6岁儿童发育行为评估量表》正是这一领域的得力助手。《0～6岁儿童健康管理技术规范》为基层医疗机构提供了详尽的操作指南，明确了从新生儿家庭访视到各阶段儿童健康管理的每一个环节，包括访视时间、地点、询问内容、体格检查项目以及喂养、发育、防病指导等，让基层儿童健康管理工作有章可循，实现规范化、标准化运作，将儿童健康保障的触手延伸至每一个角落。

《0 岁～6岁儿童发育行为评估量表》则是儿童心理发育评估的利器。它以本土化的视角，涵盖大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为五大能区，全面评估儿童的发育行为。量表历经多年打磨，建立全国常模，如今已在全国妇幼保健机构广泛推广，成为早期发现儿童发育问题的火眼金睛，为及时干预、精准治疗争取宝贵时间，助力每一个孩子在心理发育的道路上健康前行。

【多元】

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其中，“市舶利邦”篇章聚焦唐宋时期广东在外贸管理制度上的开创性贡献，如唐代设立市舶使、宋代推行《广州市舶条》，展现从地方经验到国家法典的制度化进程；“商舶云集”篇章展现明代广东在朝贡贸易与商舶转型中的突破，如“广中事例”推行、广州－澳门贸易结构形成，呈现制度弹性与市场活力；“中西交汇”篇章再现清代广东作为中西贸易与文化交融的核心舞台，以“一口通商”、粤海关体制、十三行贸易为焦点，外销艺术品尽显文明互鉴；“潮涌新章”篇章讲述新中国成立以来广东外贸的赓续与飞跃，从广交会的创办到自贸试验区、粤港澳大湾区建设，彰显广东在中国高水平对外开放中的前沿担当。

【互动】

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中新网宁波10月14日电(张煜欢 肖健)金秋十月，“茶花赛场”上灯光璀璨，10月13日晚，2025奥克斯·宁波网球公开赛开幕式在宁波(鄞州)网球中心举行。现场灯光与音乐交织，科技与艺术共融，开场表演《羽人竞渡》更展现了宁波人团结拼搏、勇毅前行的精神。在现场数千位观众的共同见证下，中心赛场的“茶花”屋顶徐徐开启，象征着这场世界级网球盛宴正式拉开序幕。

在10月13日进行的单打首轮比赛中，赛会6号种子、东京奥运会金牌获得者本西奇6-3、6-2击败波兰名将里内特，顺利闯过首轮关，“很高兴第一次在宁波这么漂亮的场地打球。”本西奇在获胜后说，“虽然比分是直落两盘，但比赛的过程十分焦灼，特别是第二盘有许多多拍相持，很高兴能够拿下这场比赛。”第二轮她将对阵资格赛球员斯塔罗杜布采娃，后者6-4、6-2战胜了普汀塞娃。

其中，中国金花朱琳与前美网冠军拉杜卡努的比赛，将是双方生涯首次交手。“今年也看了她的一些比赛，确实也不知道场上打起来会怎么样，因为看着跟真正打起来还是会有不一样的感觉。”对于这场比赛，朱琳说亚慱体育平台，“希望自己通过几局的比赛亚慱体育平台，可以快速找到应对的方法，也希望自己可以打出一些精彩的球，在宁波的球迷面前有一个好的发挥。”

对于球迷期待已久的“中国金花”德比，王欣瑜则说：“我会尽力做好自己，抱着拼的心态去打，从中国赛季近期的成绩来看，我觉得自己可能是相对弱势的一方，所以会更专注比赛，享受这个过程。”袁悦表示自己会保持一颗平常心：“这只是我们一年中几十个比赛其中的一场，我相信正选签表里面每一个球员都不会很好打，所以我会认真去对待每一场比赛。”(完)

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚亚慱体育平台，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言亚慱体育平台，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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