29省份启动高考综合改革，招考改革进展如何？
一是区域城乡入学机会更加公平。持续实施支援中西部地区招生协作计划，新增招生名额重点向中西部省份和人口大省倾斜。持续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，从2012年的1万人增至2022年的13.1万人，累计录取学生95万余人。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女升学考试政策，累计已有168万余名随迁子女在流入地参加了高考。
二是考试评价的素质教育导向不断强化。各地普遍建立起高中综合素质评价制度。增强高考命题的育人功能，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，突出能力考查，加强教考衔接。大力推进高职院校分类考试，采取“文化素质+职业技能”的评价方式，全国每年通过分类考试录取的考生已超过300万，占高职招生总量的60%以上。
三是人才选拔方式更加科学规范。大幅减少、严格控制高考加分项目，已取消5类全国性高考加分项目，逐步取消95类地方性加分项目，推动少数民族加分更加精准。2020年起，启动实施强基计划，聚焦国家重大战略需求，积极探索选拔培养基础学科拔尖创新人才，三年来累计招收1.8万余人。深入推进高校艺术类专业和高水平运动队考试招生改革，进一步提高选拔的公平性和科学性。
四是制度笼子进一步扎紧织密。加强信息公开，深入实施高校招生“阳光工程”，严格落实“30个不得”“八项基本要求”等一系列招生工作禁令。大力推进从严治考治招，严厉打击涉考违法犯罪活动。2020年以来，积极应对新冠疫情，创造了疫情防控常态化下组织大规模考试的中国经验。
五是高考综合改革稳步推进。截至目前，已有29个省份启动了高考综合改革。新高考实行科目可选，打破了原高考“文综”“理综”的固定科目组合模式，普通高中不同程度地实行“选课走班”，高校进一步优化课程设置，更加注重厚基础、宽口径人才培养。
下一步，教育部将指导各地平稳有序推进各项改革任务落地，不断总结经验，完善措施，推动这项改革行稳致远，取得更大成效。
高考内容由“解题”转向“解决问题”
教育部教育考试院党委书记、院长孙海波在会上表示，“为国选才”是高考的基本功能。十年来高考内容改革指向科学服务选才，实现高考由“解题”到“解决问题”的转变。高考命题探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的应用性、探究性、开放性，把考查的重点放在学生的思维品质和综合应用所学知识解决实际问题的能力上。
一是提升选才效度，考查关键能力。高考注重考查支撑学生未来长远发展和适应社会进步要求的能力，有效鉴别学生发展潜质，突出对关键能力的考查，让善于独立思考、认知能力强的学生脱颖而出。
二是注重学用结合，创设真实情境。高考加强理论联系实际，紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等创设情境，充分考虑学生学习和生活实际，把课本知识与“具体真实的世界”联系起来，考查学生灵活运用所学知识方法分析和解决实际问题的能力。
三是突出思维品质，强调开放灵活。高考持续优化试卷结构，创设新的题型，从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增强试题开放性，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，引导学生在学习和备考中减少死记硬背和机械刷题。
高一学业水平考试科目原则上不超过4科
十年来教育部持续深化普通高中育人方式改革。据教育部基础教育司副司长李晓勇介绍，目前29个高考综合改革省份均已建成省级统一的综合素质评价电子平台。全面实施普通高中学业水平考试，将学业水平合格性考试成绩作为学生毕业的重要依据，学业水平选择性考试成绩作为学生升学的重要依据。
前者统一安排在学期末，高一学生参加考试的科目原则上不超过4科;后者普遍安排在高考之后，防止出现考试次数过多、时间安排不合理、加重学生负担等问题。