科学史专业设立的目的
科学史专业设立的目的
研究科学发展历程：科学史专业旨在研究科学的起源、发展和演变过程，探寻科学知识产生和发展的规律，了解科学发展的历史背景和文化条件。
分析科学思想和方法：通过研究科学家的思想观点、学术交流和科学实践，深入了解科学家们是如何进行科学研究、提出理论和解决问题的，从而掌握科学思维方式和科学方法。
探索科学与社会关系：科学史专业研究的范围还包括科学与社会的相互关系。通过研究科学在不同社会背景下的发展和应用，分析科学对社会的影响和作用，促进科学与社会的良性互动。
科学史专业值得选择的理由
深入理解科学发展背景：通过学习科学史，可以深入了解科学发展的背景和历史环境，更好地理解当代科学的现状和未来发展。
培养科学批判能力：科学史专业注重培养学生的科学批判思维能力，使其能够理性思考科学的局限性、社会影响和伦理问题，对科学进行批判性分析和评价。
提升科普能力：通过学习科学史，学生可以了解科学知识的丰富多样性和广泛应用，将科学史的知识转化为科普教育资源，培养科学知识的普及和传播能力。
科学与人文结合：科学史专业有助于促进科学与人文的融合，培养学生的科学人文素养和综合能力，推动科学研究与社会发展的协同进步。
职业发展前景：科学史专业的毕业生可以从事科学史研究、科普教育、科学媒体工作等职业，也可以成为科学与社会交流的桥梁，为科学决策和科技咨询提供支持。
科学史专业介绍
科学技术史专业是关于科学技术的产生、发展及其规律的科学。科学技术史既要研究科学技术内在的逻辑联系和发展规律，又要探讨科学技术与整个社会中各种因素的相互联系和相互制约的辩证关系。因此，科学技术史既不是一般的自然科学，也不同于一般的社会历史学。它是横跨于自然科学与社会科学之间的一门综合性学科。
专业：科学技术史、科学史、农村科学技术发展、少数民族科学技术史、中国地方农业科学技术史
研究方向：01自然科学史;02技术史;03科学技术与社会;04学科史(天文、数学、农学、医学、物理、化学、地理学等);05科技考古;06科学传播与科学博物馆学;07文化遗产保护与研究;08科技政策与产业战略......
学科历史沿革：
科学技术史这门学科有着悠久的历史传统，一百多年前它已作为一门独立的学科问世，尤其是1913年在乔治·萨顿等人的努力下国际性的科学史期刊ISIS创刊，1928年国际科学史学会成立以及国际科学史大会的召开，标志着全世界对这门学科的建立。世界上许多著名大学都有科学技术史或相关学科设置，如美国哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学、加州大学伯克利分校，英国剑桥大学、牛津大学、伦敦大学学院，日本东京大学、京都大学、东京工业大学，德国图宾根大学、柏林工业大学等。还有许多国家设置了科学技术史的专门研究所，如英国李约瑟研究所，德国马普学会科学史研究所、俄罗斯科学院科学技术史研究所、中国科学院自然科学史研究所等。
科学史专业主要学习什么课程
清华大学成功增设科学史本科专业，专业代码060109T(其中06表示历史学门类，0601表示历史学类，T表示特设专业)。
从清华大学此前发布的辅修专业培养方案来看，学生们需要学的课程有：科学通史、技术通史、中国近现代科技史、科学哲学导论、西方古代中世纪科学史、科学革命、科学革命名著选读、生命科学史、博物学史、科学与宗教、科学仪器史、当我们谈论科学时、媒介史与媒介哲学等等。
清华大学科学史系成立于2017年5月16日，隶属人文学院。
科学史系在西方科学技术史、中国近现代科学技术史、科学哲学与技术哲学、科学技术与社会(STS)四个方向推进清华科学技术史学科建设，在本科、硕士、博士三个层次培养科学技术史专业人才。
科学史系积极参与清华本科通识教育事业，致力于培养具有跨学科视野和文理综合发展潜力的精英人才。科学史系主持清华大学科学博物馆的内容建设和日常管理，并且通过科学博物馆这个学术平台，推动清华校内交叉学科的发展。
科学史系十分重视辅修专业同学的学习培养，配有专门的班主任指导同学选课，还有丰富的课外参观、实践、讲座、读书会、联谊交流等活动。
科学史是怎样的一个学科
科学史是一个“二阶学科”，或者说“二次学科”，它依赖于科学技术本身的发展，它是在近代科学发展起来之后兴起的。
从19世纪后期开始，就逐渐有一些哲学家对科学史感兴趣。但现在一般认为，科学史作为一门独立的学科是从萨顿开始的。他最早在哈佛大学授课、办杂志、建立了科学史学会。他创立的《ISIS》杂志至今还是国际科学史界的核心杂志。
科学史学科“二阶”的地位决定了它的发展受人类社会对科学本身看法的制约。在二战以前，科学史家差不多都是孤军奋战，各国学者出于个人兴趣、哲学爱好，从不同角度做科学史研究。二战以后，国际社会对科学技术的社会后果有非常强烈的反思，因为二战是科技被大量应用的残酷战争，由于科技的介入而伤亡惨重，所以对科技的反思成了普遍的时代要求，结果成全了科学史学科的发展。
“二次学科”的特点就是依赖性，对社会思潮的依赖性，对母学科的依赖性。科学史作为二次学科，受制于一个社会的科学文化状况。当公众和社会觉得科学技术需要进行反思的时候，这个学科就比较繁荣昌盛，觉得不必要做的时候，这个学科就会有一些危机。
因此，科学史学科兴起之初，初创者们就对本学科的独立自主性特别敏感。在这方面，萨顿的工作还不够，还缺乏一种独立的编史纲领，而这是柯瓦雷的贡献。他提出的科学思想史纲领为科学史家建立了构建学科自主性的方案。上世纪50年代至60年代主要的科学史家都是在柯瓦雷的思想下工作的。